Логопед Волгина
Анатомия звука
Постановка звуков станет для вас кристально понятной и очевидной
Добро пожаловать
— это место для специалистов, которые находятся в поиске верного решения;
— это подбор ключика к конкретному ребенку;
— это и шанс придумать что-то свое, новое, никому не известное.
Потому что сначала вы становитесь экспериментатором, а потом экспертом. У вас будет прекрасная база знаний, на основе которых вы создадите свои методы.
Почему мы?
Все методики постановки звуков абсолютно живые, добытые как из книг, так и опытным путем. Они структурированы и открыты к пониманию.
- Мы исследуем неправильное звукопроизношение
- Препарируем звук теоретически и практически
- Раскладываем по полочкам дефекты, обнаруживаем разные варианты коррекции их физиологические закономерности
- Детально анализируем механику произношения и причинно-следственную связь возникновения дефекта
Онлайн-курсы
Что вы получите после просмотра курсов?
- Постановка звуков станет кристально понятной и очевидной, логичной в маршруте коррекции и простой.
- После изучения материалов, у вас появится насмотренность реальных случаев и уверенность в своих силах.
- Вы теперь не просто логопед, вы проводите научные изыскания, исследования, придумываете свои методики, миксуете имеющиеся.
- У вас развивается интуиция профессионала.
- Запрос «постановка звуков» будет закрыт, и вы сможете развиваться дальше в профессии. Ведь впереди еще столько интересных знаний.
Как получить доступ к продвинутым курсам по постановке звуков?
На главной странице вы можете приобрести только курс "Физиология" или пакет всех курсов. Остальные курсы будут доступны для покупки в личном кабинете, после оплаты курса "Физиология".
Доступ к курсам — 2 месяца с момента покупки (6 месяцев, если вы приобрели пакет курсов)
Доступ к курсам — 2 месяца с момента покупки (6 месяцев, если вы приобрели пакет курсов)
Курс по физиологии
(5 часа 30 мин)
3500
р.
Срок доступа — 2 месяца
Это база, основа основ. За счет курса "Физиология" мы совершим рывок вперед в постановке звуков с самыми сложными детьми. Здесь мы синхронизируем свои знания, говорим про анатомию. Узнаем нюансы, от которых напрямую зависит постановка звуков. Учимся настраивать мышцы лица и языка, как струны музыкального инструмента.
Программа курса
Это база, основа основ. За счет курса "Физиология" мы совершим рывок вперед в постановке звуков с самыми сложными детьми. Здесь мы синхронизируем свои знания, говорим про анатомию. Узнаем нюансы, от которых напрямую зависит постановка звуков. Учимся настраивать мышцы лица и языка, как струны музыкального инструмента.
Программа курса
Программа курса
1.Губы
Раздел о губах стоит в начале курса «Физиология» не просто так. Компетентность губ, их возможность удерживать рот закрытым, обеспечивает правильное внутриротовое всасывание и носовой тип дыхания. Губы – это старт процесса жевания и глотания, это составляющая сложного процесса говорения.
В разделе мы раскрываем понятия гипертонуса и гипотонуса губ, рекомендуем упражнения. Говорим о мышцах и их массаже. Рассматриваем контрастотермию, как прием работы с губами.
2.Щеки
Парусящие щеки – это гипотонус мышц и одна из главных проблем в постановке шипящих.
Щеки, которые помогают проталкивать болюс пищи, помогают глотать – это другой тип щек. Они, как правило, излишне накаченные, массивные, толстенькие, от губ их отделяет яркая носогубная складка.
В разделе мы говорим и про гипотонус, и про гипертонус щек, рекомендуем упражнения, массажные линии, литературу, с которой стоит ознакомиться.
3.Язык
Переутомление, вызванное бесконечным проговариванием трудных звуков, влияет на артикуляцию, на накапливание молочной кислоты и на появление спаек в мышцах языка.
В разделе мы рассматриваем упражнения, которые уменьшают гипотонус и гипертонус, в том числе гипертонус корня и задней части спинки языка. Обсуждаем, какие лучше использовать упражнения для коррекции дизартрии: динамические или статические. Рассматриваем упражнения, налаживающие взрослый тип глотания. Говорим о нюансах артикуляционной позы «Чашечка», о синкинезиях, о массаже языка.
4.Дыхание
Рассматриваем на видео анатомическое строение диафрагмы, ее действие и тут же вспоминаем основные параметры дыхания. Говорим про дыхание на опоре, как его увидеть и почувствовать. Пробегаемся по упражнениям.
5.Мягкое небо, увуля
Каждый логопед встречался с горловым [Р], да и назальный оттенок голоса ребенка попортил много крови специалистам. Все дело в паретичном мягком небе и увуле. В разделе мы проговариваем причины провисания мягкого небо, измеряем его шкалой и учимся корректировать дефект.
6.Подъязычная уздечка
А вы знали, что во рту на самом деле 7 уздечек? Подъязычная уздечка - это наш главный запрос. Можно ли ее растягивать или сразу резать? Измеряем уздечку разными шкалами и обсуждаем, как действовать после подрезания, чтобы не появился рубец.
7.Боковые звуки
Все сложности боковых звуков складываем в одну коробку и думаем над причино-следственной связью. Проговариваем, как рождается мышечный паттерн и как правится. Учимся видеть ребенка в целом, осуществляем комплексный подход в коррекции.
8.Слюни
Обязательно ли наличие слюней является признаком дизартрии и только дизартрии? Увидим на анатомических картинках, где находятся слюнные железы и поймем, на что конкретно мы влияем упражнениями. Подумаем, уйдет ли излишнее слюнообразование с возрастом или так и будет преследовать человека.
9.Рвотный рефлекс
«Сильный рвотный рефлекс, как ставить звуки?» - классический вопрос начинающего логопеда. Есть ли волшебная способность у нас ставить звуки ребенку, не залезая ему в рот? Говорим об этом, а еще о том, как безусловный рефлекс вдруг застревает и перетекает в проблемы с психосоматикой. Мама и ее ожидания от логопеда.
10.Ротовой тип дыхания
Вертикальный тип роста лица, печальные глаза, заложенный нос, приоткрытый рот, затуманенное сознание от кислородного голодания - все это нам знакомо. Обсуждаем аденоиды, что делать после их удаления, как не допустить рецидива, методы помощи ребенку.
11.Глотание
Модная тема обсуждать миофункциональные расстройства не обошла и нас. Говорим о том, почему глотание влияет на красоту лица, на появление межзубности, на изменение прикуса. Диагностируем, а затем пробуем менять тип глотания.
12.Ортодонтия
Раздел о губах стоит в начале курса «Физиология» не просто так. Компетентность губ, их возможность удерживать рот закрытым, обеспечивает правильное внутриротовое всасывание и носовой тип дыхания. Губы – это старт процесса жевания и глотания, это составляющая сложного процесса говорения.
В разделе мы раскрываем понятия гипертонуса и гипотонуса губ, рекомендуем упражнения. Говорим о мышцах и их массаже. Рассматриваем контрастотермию, как прием работы с губами.
2.Щеки
Парусящие щеки – это гипотонус мышц и одна из главных проблем в постановке шипящих.
Щеки, которые помогают проталкивать болюс пищи, помогают глотать – это другой тип щек. Они, как правило, излишне накаченные, массивные, толстенькие, от губ их отделяет яркая носогубная складка.
В разделе мы говорим и про гипотонус, и про гипертонус щек, рекомендуем упражнения, массажные линии, литературу, с которой стоит ознакомиться.
3.Язык
Переутомление, вызванное бесконечным проговариванием трудных звуков, влияет на артикуляцию, на накапливание молочной кислоты и на появление спаек в мышцах языка.
В разделе мы рассматриваем упражнения, которые уменьшают гипотонус и гипертонус, в том числе гипертонус корня и задней части спинки языка. Обсуждаем, какие лучше использовать упражнения для коррекции дизартрии: динамические или статические. Рассматриваем упражнения, налаживающие взрослый тип глотания. Говорим о нюансах артикуляционной позы «Чашечка», о синкинезиях, о массаже языка.
4.Дыхание
Рассматриваем на видео анатомическое строение диафрагмы, ее действие и тут же вспоминаем основные параметры дыхания. Говорим про дыхание на опоре, как его увидеть и почувствовать. Пробегаемся по упражнениям.
5.Мягкое небо, увуля
Каждый логопед встречался с горловым [Р], да и назальный оттенок голоса ребенка попортил много крови специалистам. Все дело в паретичном мягком небе и увуле. В разделе мы проговариваем причины провисания мягкого небо, измеряем его шкалой и учимся корректировать дефект.
6.Подъязычная уздечка
А вы знали, что во рту на самом деле 7 уздечек? Подъязычная уздечка - это наш главный запрос. Можно ли ее растягивать или сразу резать? Измеряем уздечку разными шкалами и обсуждаем, как действовать после подрезания, чтобы не появился рубец.
7.Боковые звуки
Все сложности боковых звуков складываем в одну коробку и думаем над причино-следственной связью. Проговариваем, как рождается мышечный паттерн и как правится. Учимся видеть ребенка в целом, осуществляем комплексный подход в коррекции.
8.Слюни
Обязательно ли наличие слюней является признаком дизартрии и только дизартрии? Увидим на анатомических картинках, где находятся слюнные железы и поймем, на что конкретно мы влияем упражнениями. Подумаем, уйдет ли излишнее слюнообразование с возрастом или так и будет преследовать человека.
9.Рвотный рефлекс
«Сильный рвотный рефлекс, как ставить звуки?» - классический вопрос начинающего логопеда. Есть ли волшебная способность у нас ставить звуки ребенку, не залезая ему в рот? Говорим об этом, а еще о том, как безусловный рефлекс вдруг застревает и перетекает в проблемы с психосоматикой. Мама и ее ожидания от логопеда.
10.Ротовой тип дыхания
Вертикальный тип роста лица, печальные глаза, заложенный нос, приоткрытый рот, затуманенное сознание от кислородного голодания - все это нам знакомо. Обсуждаем аденоиды, что делать после их удаления, как не допустить рецидива, методы помощи ребенку.
11.Глотание
Модная тема обсуждать миофункциональные расстройства не обошла и нас. Говорим о том, почему глотание влияет на красоту лица, на появление межзубности, на изменение прикуса. Диагностируем, а затем пробуем менять тип глотания.
12.Ортодонтия
Возможно ли начать исправлять прикус ребенка до 9 лет, ведь ортодонты часто рекомендуют подождать, упуская золотое время малыша. Обсуждаем новые технологии в ортодонтии. Рассматриваем варианты пластинок для дошкольников. Формируем базу знаний логопеда, показываем яркие видео для наглядного представления о прогнатии и прогении.
Часто задаваемые вопросы
На главной странице вы можете приобрести только курс "Физиология" или пакет всех курсов. Остальные курсы будут доступны для покупки в личном кабинете, после оплаты курса "Физиология".
После регистрации у вас появляется аккаунт на сайте http://logopedvolgina.ru/. В правом верхнем углу экрана вы сможете увидеть свой аватар, нажав на который вы сможете редактировать свой профиль и изменить пароль.
Если вы забыли свой пароль, то нажмите кнопку "Забыли пароль?" при авторизации, вам будет сгенерирован новый пароль и выслан на вашу электронную почту.
Если вы забыли свой пароль, то нажмите кнопку "Забыли пароль?" при авторизации, вам будет сгенерирован новый пароль и выслан на вашу электронную почту.
После оплаты курса, Вам на почту придёт письмо с паролем и ссылкой для входа. Переходите по ссылке, вводите свои почту и пароль, после чего Вам откроется страница с купленными курсами.
Доступ к продвинутым курсам
Мы очень серьёзно подходим к освоению материалов. Физиология — это базовый курс, и только после его освоения стоит переходить к продвинутому обучению. Чтобы получить возможность приобрести продвинутые курсы, пройдите курс по физиологии.
Больше курсов
Программа курса
1.Постановка звука [Р] часть 1
Рассматриваем сам алгоритм постановки звука [Р], пункт за пунктом. Рассказываем о хитростях, тонкостях и об опорных звуках. Дома рекомендую все попробовать на себе (муже). Ничто так не придаёт уверенности, как обратная связь от взрослого человека. Можно ли спрогнозировать сроки коррекции? Зависимость результатов от включенности мамы в процесс.
2.Постановка звука [Р] часть 2
Проговорим особенности постановки звука [Р] при дизартрии. Рассмотрим подводные камни в коррекции [Р] от «Грибка». Можно ли поставить звук [Р] при короткой уздечке и категорическом отказе родителей от иссечения? Вытягиваем звук изо рта и удлиняем. Преодолеваем установку ребенка: «Я не могу без ватной палочки рычать».
3.Призвуки [ТР]-[ДР]
Опорные звуки [Т] или [Д] оставляют свой след на [Р]. Каждый логопед задумывался о том, как избавиться от мешающего призвука. В этой части курса мы рассматриваем методы отделения [Т/Д] от [Р] и идем в закрепление чистого звука.
4.Излишнее рычание. Одноударный [Р]
Ребенок рычит всем телом языка, грубая вибрация некомфортна ни для самого говорящего, ни для слушающего. Нивелируем этот эффект, ставим одноударный звук [Р], ловим физические гармоничные ощущения, даем правильные опорные фразы, слова, чтобы малыш быстрее понял, что от него хотят.
5.Горловой [Р]
Рассматриваем самый популярный запрос от родителей: «Коррекция горлового Р». Объясняем нюансы и полутона: там чуть надавить, здесь чуть перевернуть, а тут хорошо выдохнуть – вот и все, казалось бы. Однако, если нет осознания механизма горлового произношения, нет рутинной и кропотливой работы в верном направлении, волшебство не сработает.
6.Боковой [Р]
При асимметричном рычании очень важно увидеть и понять, какая сторона языка рабочая, а какая балансирующая. Разбираем план коррекции при боковом рычании, но держим в голове, что мы все в целом не симметричны.
7.Призвуки
Продолжаем разбирать проблемы мягкого неба и гипертонуса корня/задней части спинки языка. Рассматриваем, как появляется и корректируется назальный оттенок в рычании или четко произносимое [НР/НДР] вместо [Р].
Обсуждаем механику появления призвука [ГР]. А также говорим о том, что означает, если ребенок добавляет гласный перед [Р] - [ЭЭЭРАК], зачем нужен трамплин в виде гласного ребенку?
8.Межзубный [Р]
Стартом рычания при дизартрии может быть дребезжащий, поверхностный и к тому же межзубный [Р]. Ошибочно такой звук закреплять и вводить в речь. К сожалению, в нормотипичный [Р] межзубное рычание без специальных усилий не превратится. Какие же это конкретно усилия мы рассматриваем в разделе.
9.Мягкий [Р]
Мы говорим про постановку мягкого [Р]. Разбираем механику твердого и мягкого произношения: что сначала, а что потом.
10.Закрепление
Яркий вибрант [Р] часто выживает соноры [Л-Л’]. Рассказываем, как поставить звук [Р] в свой пазл артикуляции и отделить его от [Л].
Подводим итоги постановки звука [Р]: схема введения звука в речь. Рекомендуем литературу для работы.
Рассматриваем сам алгоритм постановки звука [Р], пункт за пунктом. Рассказываем о хитростях, тонкостях и об опорных звуках. Дома рекомендую все попробовать на себе (муже). Ничто так не придаёт уверенности, как обратная связь от взрослого человека. Можно ли спрогнозировать сроки коррекции? Зависимость результатов от включенности мамы в процесс.
2.Постановка звука [Р] часть 2
Проговорим особенности постановки звука [Р] при дизартрии. Рассмотрим подводные камни в коррекции [Р] от «Грибка». Можно ли поставить звук [Р] при короткой уздечке и категорическом отказе родителей от иссечения? Вытягиваем звук изо рта и удлиняем. Преодолеваем установку ребенка: «Я не могу без ватной палочки рычать».
3.Призвуки [ТР]-[ДР]
Опорные звуки [Т] или [Д] оставляют свой след на [Р]. Каждый логопед задумывался о том, как избавиться от мешающего призвука. В этой части курса мы рассматриваем методы отделения [Т/Д] от [Р] и идем в закрепление чистого звука.
4.Излишнее рычание. Одноударный [Р]
Ребенок рычит всем телом языка, грубая вибрация некомфортна ни для самого говорящего, ни для слушающего. Нивелируем этот эффект, ставим одноударный звук [Р], ловим физические гармоничные ощущения, даем правильные опорные фразы, слова, чтобы малыш быстрее понял, что от него хотят.
5.Горловой [Р]
Рассматриваем самый популярный запрос от родителей: «Коррекция горлового Р». Объясняем нюансы и полутона: там чуть надавить, здесь чуть перевернуть, а тут хорошо выдохнуть – вот и все, казалось бы. Однако, если нет осознания механизма горлового произношения, нет рутинной и кропотливой работы в верном направлении, волшебство не сработает.
6.Боковой [Р]
При асимметричном рычании очень важно увидеть и понять, какая сторона языка рабочая, а какая балансирующая. Разбираем план коррекции при боковом рычании, но держим в голове, что мы все в целом не симметричны.
7.Призвуки
Продолжаем разбирать проблемы мягкого неба и гипертонуса корня/задней части спинки языка. Рассматриваем, как появляется и корректируется назальный оттенок в рычании или четко произносимое [НР/НДР] вместо [Р].
Обсуждаем механику появления призвука [ГР]. А также говорим о том, что означает, если ребенок добавляет гласный перед [Р] - [ЭЭЭРАК], зачем нужен трамплин в виде гласного ребенку?
8.Межзубный [Р]
Стартом рычания при дизартрии может быть дребезжащий, поверхностный и к тому же межзубный [Р]. Ошибочно такой звук закреплять и вводить в речь. К сожалению, в нормотипичный [Р] межзубное рычание без специальных усилий не превратится. Какие же это конкретно усилия мы рассматриваем в разделе.
9.Мягкий [Р]
Мы говорим про постановку мягкого [Р]. Разбираем механику твердого и мягкого произношения: что сначала, а что потом.
10.Закрепление
Яркий вибрант [Р] часто выживает соноры [Л-Л’]. Рассказываем, как поставить звук [Р] в свой пазл артикуляции и отделить его от [Л].
Подводим итоги постановки звука [Р]: схема введения звука в речь. Рекомендуем литературу для работы.
Программа курса
1.Постановка звука [С] часть 1
Рассматриваем артикуляционный профиль и алгоритм постановки звука [С]. Рассказываем о базовой для свистящих позе «Киска сердится», какую функцию она несет и как ее грамотно поставить. Используем инерцию тела и зрительный самоконтроль.
2.Постановка звука [С] часть 2
Говорим о срединной борозде, которая является необходимым руслом для выдоха на звук [С]: как она появляется, можем ли мы что-то в ней изменить? Здесь же встает вопрос о направлении выдоха для [С]: прямо или вниз, что лучше? Укрепляем кончик языка. Обсуждаем нюансы постановки свистящих при дизартрии.
3.Межзубный [С]
Боль всех логопедов: как закрепить зазубный вариант произнесения [С]. Долго и кропотливо разбираем причины появления межзубности, ведь именно в них скрыт ключ к отгадке. Говорим о том, как распределяется тонус на языке при его постоянном прокладывании в межзубном пространстве.
4.Губно-зубный [С=Ф], [З=В], [Ц=Ф]
Говорим о том, что часто губно-зубное произношение свистящих и шипящих связано с прикусом. В прогнатии чуть выпирающие верхние зубы служат опорой для нижней губы. Обсуждаем, как в этом дефекте работает язык? Рассматриваем схему коррекции.
5.Призубный сигматизм [С=Т], [З=Д], [Ц=С+Т]
Призубный сигматизм – оптимистичный прогноз для постановки свистящих, если только это не отголоски межзубности. Рассказываем, как убрать гипертонус кончика языка, ведь именно он выдает нам ненужные призвуки.
6.Боковой сигматизм
Анализируем телесность ребенка, выявляем причины смещения языка в сторону. Как помочь языку центрироваться? Говорим про методы коррекции, ортодонтию, уздечку, возможно, не короткую, но все равно ограничивающую движения языка и мешающую свистящим быть гармоничными.
7.Носовой сигамтизм
Ребенок манипулирует увулей при говорении и это порой влияет не только на появление горлового [Р], но и на появление носового сигматизма, тут мы можем услышать явную замену [С] на [Х]. Рассматриваем методы коррекции носового сигматизма, уходим от лишних призвуков.
8.Замена твердого звука на мягкий, верхнее произношение звука [С]
Говорим о сюсюкающих детях. Как уйти от тотального смягчения и в чем может быть причина? Психологическая и физиологическая сторона дефекта. Превращаем [С’] в [С], если в этом есть необходимость.
Рассуждаем о том, что делать, если свистящие у ребенка стремятся жить за верхними зубами.
9.Постановка звука [З], замены [З-С], [С-З]. Постановка звука [Ц], замены [Ц-С], [Ц-Ч]. Замены [С-Ш].
Сложносочинённые замены звуков, разбираем и корректируем. Подключаем руки, тело, внешние опоры, чтобы ребенку было проще один звук отделить от другого. Говорим про закрепление свистящих. Рекомендуем книги.
Рассматриваем артикуляционный профиль и алгоритм постановки звука [С]. Рассказываем о базовой для свистящих позе «Киска сердится», какую функцию она несет и как ее грамотно поставить. Используем инерцию тела и зрительный самоконтроль.
2.Постановка звука [С] часть 2
Говорим о срединной борозде, которая является необходимым руслом для выдоха на звук [С]: как она появляется, можем ли мы что-то в ней изменить? Здесь же встает вопрос о направлении выдоха для [С]: прямо или вниз, что лучше? Укрепляем кончик языка. Обсуждаем нюансы постановки свистящих при дизартрии.
3.Межзубный [С]
Боль всех логопедов: как закрепить зазубный вариант произнесения [С]. Долго и кропотливо разбираем причины появления межзубности, ведь именно в них скрыт ключ к отгадке. Говорим о том, как распределяется тонус на языке при его постоянном прокладывании в межзубном пространстве.
4.Губно-зубный [С=Ф], [З=В], [Ц=Ф]
Говорим о том, что часто губно-зубное произношение свистящих и шипящих связано с прикусом. В прогнатии чуть выпирающие верхние зубы служат опорой для нижней губы. Обсуждаем, как в этом дефекте работает язык? Рассматриваем схему коррекции.
5.Призубный сигматизм [С=Т], [З=Д], [Ц=С+Т]
Призубный сигматизм – оптимистичный прогноз для постановки свистящих, если только это не отголоски межзубности. Рассказываем, как убрать гипертонус кончика языка, ведь именно он выдает нам ненужные призвуки.
6.Боковой сигматизм
Анализируем телесность ребенка, выявляем причины смещения языка в сторону. Как помочь языку центрироваться? Говорим про методы коррекции, ортодонтию, уздечку, возможно, не короткую, но все равно ограничивающую движения языка и мешающую свистящим быть гармоничными.
7.Носовой сигамтизм
Ребенок манипулирует увулей при говорении и это порой влияет не только на появление горлового [Р], но и на появление носового сигматизма, тут мы можем услышать явную замену [С] на [Х]. Рассматриваем методы коррекции носового сигматизма, уходим от лишних призвуков.
8.Замена твердого звука на мягкий, верхнее произношение звука [С]
Говорим о сюсюкающих детях. Как уйти от тотального смягчения и в чем может быть причина? Психологическая и физиологическая сторона дефекта. Превращаем [С’] в [С], если в этом есть необходимость.
Рассуждаем о том, что делать, если свистящие у ребенка стремятся жить за верхними зубами.
9.Постановка звука [З], замены [З-С], [С-З]. Постановка звука [Ц], замены [Ц-С], [Ц-Ч]. Замены [С-Ш].
Сложносочинённые замены звуков, разбираем и корректируем. Подключаем руки, тело, внешние опоры, чтобы ребенку было проще один звук отделить от другого. Говорим про закрепление свистящих. Рекомендуем книги.
Программа курса
1.Постановка звука [Ш] часть 1
Рассматриваем артикуляцию шипящих. Обсуждаем как ставить позу «Чашечка» и насколько она важна для звука [Ш]. Говорим о синкинезии: подбородок активно участвует в поднимании языка вверх. Начало постановки звука [Ш].
2.Постановка звука [Ш] часть 2
Добиваясь правильной артикуляции [Ш], мы говорим о разных опорных звуках, но именно для [Ш] нет ничего лучше, чем использование зондов. Изолируем щеки от говорения. Тонкости и хитрости, которые не всегда видны сразу.
3.Щеки надуваются, нижнее произношение. Межзубные [Ш] и [Ж]
Думаем над тем, что происходит с языком, когда в артикуляции [Ш] используются только щеки. Укрепляем кончик.
Говорим о том, почему появляется межзубность в шипящих, как ее скорректировать. Оптимистичный прогноз для постановки звука [Ш].
4.Губно-зубный [Ш=Ф]. Шипящие при прогнатии
Говорим о том, что часто губно-зубное произношение свистящих и шипящих связано с прикусом. В прогнатии чуть выпирающие верхние зубы служат опорой для нижней губы. Обсуждаем, как в этом дефекте работает язык? Рассматриваем схему коррекции: что первично ставить [С] или [Ш] при замене обоих звуков на губно-зубный [Ф]?
5.Боковой сигматизм
Анализируем телесность ребенка, выявляем причины смещения языка в сторону. Как помочь языку центрироваться? Насколько актуальна артикуляционная поза «Парус» для постановки звука [Ш]? Немного анатомии: рассматриваем мышцы, участвующие в говорении шипящих, что происходит, когда одна из них в парезе.
6.Звук [Ш] - аккуратный. Призубный сигматизм [Ш=ТС, Т]. Способы постановки [Ж]. Замена [Ш-С]
Язык визуально находится за верхними зубами, но звук [Ш] звучит нечетко, неполнотело. Думаем о том, как появляется такой дефект и о его коррекции. Говорим о призубном сигматизме (замена [Ш] на [Т]), как об оптимистичном прогнозе для постановки шипящих.
Ставим звонкий [Ж]. Обсуждаем методы дифференциации [Ш] и [С], используем визуальную и кинестетическую опору.
7.Постановка звуков [Щ] и [Ч]
Несмотря на то, что звуки [Щ] и [Ч] являются звуками позднего онтогенеза, если артикуляционная база готова, постановка не составит труда. Определяем последовательность постановки и методы коррекции. Думаем о том, какой звук является базовым в группе свистящих и шипящих.
8.Замена [Ц] на [Ч]. Межзубные [Ч-Щ]. Замена [Ч] на [Т'С']. [Ч-Т'] дифференциация
Сложносоставные замены [Ч] и [Ц], проговариваем, какие варианты произношения могут встречаться у детей. Обсуждаем межзубность, призубность произнесения, дифференциацию. Говорим про закрепление шипящих. Рекомендуем книги.
Рассматриваем артикуляцию шипящих. Обсуждаем как ставить позу «Чашечка» и насколько она важна для звука [Ш]. Говорим о синкинезии: подбородок активно участвует в поднимании языка вверх. Начало постановки звука [Ш].
2.Постановка звука [Ш] часть 2
Добиваясь правильной артикуляции [Ш], мы говорим о разных опорных звуках, но именно для [Ш] нет ничего лучше, чем использование зондов. Изолируем щеки от говорения. Тонкости и хитрости, которые не всегда видны сразу.
3.Щеки надуваются, нижнее произношение. Межзубные [Ш] и [Ж]
Думаем над тем, что происходит с языком, когда в артикуляции [Ш] используются только щеки. Укрепляем кончик.
Говорим о том, почему появляется межзубность в шипящих, как ее скорректировать. Оптимистичный прогноз для постановки звука [Ш].
4.Губно-зубный [Ш=Ф]. Шипящие при прогнатии
Говорим о том, что часто губно-зубное произношение свистящих и шипящих связано с прикусом. В прогнатии чуть выпирающие верхние зубы служат опорой для нижней губы. Обсуждаем, как в этом дефекте работает язык? Рассматриваем схему коррекции: что первично ставить [С] или [Ш] при замене обоих звуков на губно-зубный [Ф]?
5.Боковой сигматизм
Анализируем телесность ребенка, выявляем причины смещения языка в сторону. Как помочь языку центрироваться? Насколько актуальна артикуляционная поза «Парус» для постановки звука [Ш]? Немного анатомии: рассматриваем мышцы, участвующие в говорении шипящих, что происходит, когда одна из них в парезе.
6.Звук [Ш] - аккуратный. Призубный сигматизм [Ш=ТС, Т]. Способы постановки [Ж]. Замена [Ш-С]
Язык визуально находится за верхними зубами, но звук [Ш] звучит нечетко, неполнотело. Думаем о том, как появляется такой дефект и о его коррекции. Говорим о призубном сигматизме (замена [Ш] на [Т]), как об оптимистичном прогнозе для постановки шипящих.
Ставим звонкий [Ж]. Обсуждаем методы дифференциации [Ш] и [С], используем визуальную и кинестетическую опору.
7.Постановка звуков [Щ] и [Ч]
Несмотря на то, что звуки [Щ] и [Ч] являются звуками позднего онтогенеза, если артикуляционная база готова, постановка не составит труда. Определяем последовательность постановки и методы коррекции. Думаем о том, какой звук является базовым в группе свистящих и шипящих.
8.Замена [Ц] на [Ч]. Межзубные [Ч-Щ]. Замена [Ч] на [Т'С']. [Ч-Т'] дифференциация
Сложносоставные замены [Ч] и [Ц], проговариваем, какие варианты произношения могут встречаться у детей. Обсуждаем межзубность, призубность произнесения, дифференциацию. Говорим про закрепление шипящих. Рекомендуем книги.
Программа курса
1.Постановка звука [Л]
Рассматриваем артикуляционные профили звуков [Л-Л’-Й], способы постановки и базовые звуки для [Л]. Укрепляем кончик языка. Говорим о том, зависит ли произношение звука [Л] от наличия зубов.
2.ЗАМЕНА: [Л] на [У], [Л] на [В], [Л] на гласный
Говорим о том, как убрать «уэканье» и стоит ли идти дальше простых слов, если ребенок еще ярко лабиализует губы на [Л]. Обсуждаем, что делать, если мы слышим одновременно два механизма говорения: сначала гласный, потом [Л]. Дифференцируем [Л-В].
3.Межзубные [Л] - [Л’]. Боковой [Л]. Носовой [Л]
Рассматриваем механизмы коррекции межзубного произнесения [Л], используем инерцию тела. Говорим о том, сложно ли убрать боковой звук [Л]. Чем коррекция носового, задненебного [Л] отличается от коррекции горлового [Р]? Схема работы.
4.Дифференциация [Л] - [Р]. Постановка звука [Л']. Замены [Л'-Л], [Л-Л'], [Л'-Н']
Яркий вибрант [Р] часто выживает соноры [Л-Л’]. Рассказываем, как поставить звук [Р] в свой пазл артикуляции и отделить его от [Л].
Наиболее трудным случаем является устранение полумягкого [Л]. Находим яркие отличия между твердым и мягким [Л]. Дифференцируем [Л’- Н’], редкий случай, но и его нужно знать, как корректировать.
5.Постановка звука [Й]. Замены [Л'] на [Й] и наоборот. [Й] замена на [З']
Говорим про постановку звука [Й]. Обсуждаем, почему звук [Л’] можно легко спутать со звуком [Й]. А еще находим схожесть артикуляции таких, казалось бы, далеких [Й] и [З’]. Рекомендуем книги.
Рассматриваем артикуляционные профили звуков [Л-Л’-Й], способы постановки и базовые звуки для [Л]. Укрепляем кончик языка. Говорим о том, зависит ли произношение звука [Л] от наличия зубов.
2.ЗАМЕНА: [Л] на [У], [Л] на [В], [Л] на гласный
Говорим о том, как убрать «уэканье» и стоит ли идти дальше простых слов, если ребенок еще ярко лабиализует губы на [Л]. Обсуждаем, что делать, если мы слышим одновременно два механизма говорения: сначала гласный, потом [Л]. Дифференцируем [Л-В].
3.Межзубные [Л] - [Л’]. Боковой [Л]. Носовой [Л]
Рассматриваем механизмы коррекции межзубного произнесения [Л], используем инерцию тела. Говорим о том, сложно ли убрать боковой звук [Л]. Чем коррекция носового, задненебного [Л] отличается от коррекции горлового [Р]? Схема работы.
4.Дифференциация [Л] - [Р]. Постановка звука [Л']. Замены [Л'-Л], [Л-Л'], [Л'-Н']
Яркий вибрант [Р] часто выживает соноры [Л-Л’]. Рассказываем, как поставить звук [Р] в свой пазл артикуляции и отделить его от [Л].
Наиболее трудным случаем является устранение полумягкого [Л]. Находим яркие отличия между твердым и мягким [Л]. Дифференцируем [Л’- Н’], редкий случай, но и его нужно знать, как корректировать.
5.Постановка звука [Й]. Замены [Л'] на [Й] и наоборот. [Й] замена на [З']
Говорим про постановку звука [Й]. Обсуждаем, почему звук [Л’] можно легко спутать со звуком [Й]. А еще находим схожесть артикуляции таких, казалось бы, далеких [Й] и [З’]. Рекомендуем книги.
Хотите получить доступ сразу ко всем курсам со скидкой?
Пакет "все курсы"
(18 часов 6 мин)
Срок доступа — 6 месяцев
Вы получите доступ к материалам курсов:
Вы получите доступ к материалам курсов:
- Физиология
- Постановка и автоматизация звука [Р]. Сложные случаи
- Постановка и автоматизация звуков [С, З, Ц]. Сложные случаи
- Постановка и автоматизация звуков [Ш, Ж] и [Ч, Щ]. Сложные случаи
- Постановка и автоматизация звуков [Л-Л'] и [Й]. Сложные случаи
14000
р.
17500
р.
Консультация для логопедов
Приходите, если:
- Вы зашли в тупик и необходима помощь. Разбор сложных случаев из практики (не более двух детей за одну встречу).
- Вам нужна подробная диагностика ребенка и маршрут коррекции (постановка звуков, Дисграфия, ФФН, нарушение фонематического слуха, жевание, глотание).
- Вы сомневаетесь в себе, на вас насели родители, вы не знаете, как грамотно и доходчиво все им объяснить.
- Вам не хватает знаний, пробел в темах: Дисграфия, ФФН, постановка звуков, жевание, глотание, уздечка, прикус, слюни, рвотный рефлекс. Целый час будем говорить о том, что вам интересно.
Как проходит?
Вы формулируете вопросы, снимаете и высылаете видео, список конкретных видео мы оговорим заранее.
Мы согласовываем дату, время и встречаемся очно или онлайн.
Очно принимаю в г.Москве, метро Аэропорт.
Онлайн встреча в удобном для вас мессенджере.
Продолжительность встречи — 60 мин.
Стоимость — 3000 руб.
Если вам необходимо личная консультация, пишите в Telegram @Tasha5556
Календарь семинаров
Мои лекции – это этапы взросления логопеда. Когда на базе первых знаний, хочется копнуть глубже и разобраться с другими вопросами. Лекции стоит слушать, как разделы одного большого обучающего курса, одну за другой в том порядке, который написан:
- Постановка звуков. Сложные случаи. Пошаговая инструкция
- Всё о ФФН: от обследования до множественных замен звуков в речи
- Истинная и ложная Дисграфия. Методы коррекции.
Аннотация мероприятия
ТЕМА:
ИСТИННАЯ И ЛОЖНАЯ ДИСГРАФИЯ. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ.
- Возможные причины дисграфии. Как понять эволюционная (ложная) ли это дисграфия?
- Процесс письма, как комплекс правильной работы анализаторов речи. Пробуем побывать внутри сознания дисграфика и увидеть мир его глазами.
- Нейропсихологический подход к изучению дисграфии. Классификации. Обследование.
- Правополушарные дети и леворукость. Как помочь, если есть необходимость?
- Правим Акустическую и Артикуляторно-акустическую дисграфию. Исправляем недоработки дошкольного образования. Дифференциация согласных по звонкости-глухости, дифференциация самых заменяемых согласных в произношении. Замены букв д - т, б - п, ч - ц, ш - щ и т.д.
- Дислексия. Разбираем основной запрос родителей: «Мой ребенок хорошо говорит, но почему-то не может читать?» Развиваем возможность удержания прослеживающего взора. Скорочтение, есть ли в нем необходимость? Обзор существующих методик. Глобальное чтение.
- Пропуск, перестановки и застревание букв. Правим Дисграфию на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Полный звуковой анализ: наглядно и просто. Ударение. Деление на слоги. Объясняем йотированность так, чтобы ребенок не запутался. Разделительный мягкий знак.
- Предложение. Нестандартные методы обучения. Говорим о точке в конце предложения, о большой букве, о раздельном написании слов в предложении, о роли членов предложения. Схема предложения.
- Аграмматическая дисграфия. Объясняем женский, мужской, средний род. Склонения. Падежи. Согласование слов в словосочетании, в предложении. Морфемная решетка или затянувшееся словотворчество. Дифференциация предлогов-приставок.
- Оптическая дисграфия. Замены букв схожих по написанию: п - т, д -б, б - в, Т - П, а-о и т.д. Методы и приемы коррекции. Диспраксия.
- Нарушение пространственного мышления.
- Почерк. Что на него влияет? Когда начинать писать буквы? Глазомер. Психологическая и физиологическая составляющие хорошего почерка.
Вы получите большой объем практических знаний, которые сможете применять в своей работе.
Методические материалы: Презентация по теме лекции в подарок.
Стоимость участия: 10000 р.
Аннотация мероприятия
ТЕМА:
ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ. СЛОЖНЫЕ СЛУЧАИ.
1. Подготовительная работа. Научимся настраивать мышцы лица и языка. Гипертонус, гипотонус, смешанный тонус. Работа с губами, языком, щеками, ВНЧС; мягким небом, подъязычной уздечкой, излишними слюнями.
2. Постановка звуков [Р-Р’]. Конкретные методы, практика в парах. Как вытащить звук изо рта после появления «Мотора»? Коррекция горлового (увулярного) [Р]. Убираем застревания [ТР] и [ДР]. Излишнее рычание, как оно портит речь и жизнь ребенка. Межзубный [Р]. Боковой [Р]. Призвуки [НР] и [ГР] вместо [Р] (нрак, грыба). Остановка перед звуком. Одноударный [Р]. Дифференциация звуков [Р-Л].
3. Постановка звуков [C-З-Ц], [Ш-Ж], [Ч-Щ]. Что запускает межзубный сигматизм и есть ли шанс от него избавиться? Инфантильный тип глотания. Ротовой тип дыхания. Ортодонтическое лечение при межзубном сигматизме.
Конкретные методы постановки [C-З-Ц], [Ш-Ж], [Ч-Щ], практика в парах.
Как добиться позы «Чашечка» и является ли она постановочной для [Ш]. Звук [Ш] щеками. Губно-зубные замены, например, [С], [Ш] замена на [Ф]. Призубные замены [С], [Ш] замена на [Т] или [ТС]. Боковое произнесение, хлюпающий звук.
4. Постановка и отработка звуков [Л-Л’], [Й]. Коррекция двугубного произнесения (уампа) и губно-зубного произнесения (вампа). Как убрать лабиализацию губ? Смягчение твердого [Л]. Постановка [Й]. Вместо [Й] говорит [Л’] и наоборот.
Вы получите большой объем практических знаний, которые сможете применять в своей работе.
Методические материалы: Презентация по теме лекции в подарок.
Перед лекцией подготовьте: ватные палочки обычные, ватные палочки утолщенные (для ушей младенцев), вату, настольное зеркало, ножницы, воду, чайную ложку. Все это нам понадобится на лекции.
Стоимость участия: 10000 р.
Аннотация мероприятия
ТЕМА:
ВСЁ О ФФН: ОТ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДО МНОЖЕСТВЕННЫХ ЗАМЕН ЗВУКОВ В РЕЧИ.
- Физический слух и фонематический слух, что общего. «Кривое зеркало» или «испорченный телефон» в голове у ребенка с нарушением фонематического слуха.
- Как и когда ребенок начинает понимать речь? Пазлы звуков складываются в слово. Онтогенез.
- Разъясняем, что такое «фонематическая решетка» и имеет ли она физические границы. Можно ли испортить формирование фонематической решетки ребенку раннего возраста?
- Обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу.
- Дифференцируем и идем по онтогенезу: неречевые звуки, ритм, голос, гласные.
- Отвечаем на частный вопрос: «Ребенок все звуки идеально различает: на [Б] – хлопнет, на [П] – топнет, картинки по группам разложит, но в речи все путает. Что делать?» Дефект озвончения и оглушения. Постановка звуков раннего онтогенеза, как способ обойти существующие замены.
- Смешение звуков раннего онтогенеза по месту образования звука: [К-Г] замена на [Т-Д] и наоборот, [Х] замена на [Ф], [М] замена на [Н] и тд. Способы дифференциации.
- Корректируем дефект смягчения согласных.
- Находим закономерности замен в произнесении звуков позднего онтогенеза. Дифференциация звуков [С-Ш], [Ш-Щ], [Ч-Ц] [Ч-Т’], [Л-В], [С-Т], [С-Ф].
- Пробуем разделить нарушение фонематического слуха и нарушение слухоречевой памяти. Мнемотехники. Пиктограммы. Буквы.
- Видим в коррекции фонематического слуха ту часть, которая принадлежит диспраксии. Методы коррекции диспраксии.
- Проговариваем систему коррекции фонематического слуха: с чего начинаем и чем заканчиваем. Четкая последовательность.
- Нарушение латерализации. Методы коррекции фонематического слуха с элементами межполушарного взаимодействия.
Вы получите большой объем практических знаний, которые сможете применять в своей работе.
Методические материалы: Презентация по теме лекции в подарок.
Перед лекцией подготовьте: ватные палочки, вату, настольное зеркало. Все это нам понадобится на вебинаре и поможет понять тему лучше.
Стоимость участия: 10000 р.
- 9-10 августа
ЖЕЛЕЗНОВОДСКИстинная и ложная Дисграфия. Методы коррекции.
Организатор: Эмма
+79288270233
https://vk.com/id2007
@emma_logoped
Подробнее - 4-5 октября
КРАСНОДАРВсё о ФФН: от обследования до множественных замен звуков в речи
Организатор: Наталья +79086918861
Подробнее - 18-19 октября
МИНСКВсё о ФФН: от обследования до множественных замен звуков в речи
Организатор: Наталья
@logotekhnologii
+375 29 348 30 97
Подробнее
- 1-2 ноября
РОСТОВ-НА-ДОНУ - 15-16 ноября
ПИНСК - 29-30 ноября
БАРНАУЛВсё о ФФН: от обследования до множественных замен звуков в речи
Организатор: Ольга
+79050847460
@olgakisanina
@logoped_center_barnaul
Подробнее
- 13-14 декабря
НОВОСИБИРСК - 24 января и 7 февраля 2026 год
ДОЛГОПРУДНЫЙ - 14-15 февраля 2026 год
ВОРОНЕЖ
- 28-29 марта 2026 год
ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙВсё о ФФН: от обследования до множественных замен звуков в речи.
Организатор: Татьяна
+79149999501
Подробнее - 16-17 мая 2026 год
СУРГУТ - 30-31 мая 2026 год
ВОРОНЕЖ
Отзывы
При использовании данного сайта, вы подтверждаете свое согласие на использование файлов cookie в соответствии с настоящим уведомлением в отношении данного типа файлов
OK
